تعتبر مرحلة رياض الأطفال, وكما لا يخفى على أهل التربية والتعليم, أنها تعتبر من بين أصعب المراحل التعليمية, بحكم أن أطفال هذه المرحلة, لهم خصائص خاصة, كما أن مرحلتهم العمرية جدا حساسة, وبالتالي يحتاجون إلى أطر تعليمية بخصائص خاصة أيضا.
ولقد طرحنا في مقالات سابقة, مجموعة خصائص يجب أن تتمتع بها معلمة الروضة:
- خصائص انفعالية
- خصائص عقلية
- خصائص اجتماعية
- خصائص خُلقية
ومن خلال دراسة قام بها أستاذ مشارك بقسم المناهج وطرق التدريس كلية التربية جامعة أم القرى, هدفت إلى تحديد الكفايات التعليمية الأساسية العامة لدى معلمات رياض الأطفال بالروضات, تم التأكيد على أن التعليم الحديث لا يرتكز على حفظ المتعلم للمعلومات ، ولا يعتمد على خبرة المعلم بمهام التدريس فحسب ، فهو عمل علمي مخطط مسبقاً ويستهدف مخرجات تعليمية فهو حلقة تبدأ وتنتهي بالأهداف المرغوب تحقيقها . وبناءا على ذالك أوصت الدراسة بما يلي:
1- عقد دورات تدريبية مكثفة لمعلمات رياض الأطفال في مجالي طرق التدريس وأساليب معاملة الأطفال وتوجيه سلوكهم ، وذلك لاثراء أفكارهن بأمثلة وتدريبات وتطبيقات تربوية بسيطة ومثيرة وتزويدهن بالأدوات والأجهزة اللازمة لكل تدريب والعمل على تحضيرها قبل القيام بها .
2- ضرورة تكثيف عملية الإشراف على معلمات رياض الأطفال وتزويدهن بكل جديد في مجال التخصص وذلك باستخدام أسلوب تبادل الزيارات وحضور الدروس النموذجية باستمرار لأهمية ذلك في طبيعة التعلم المكتسب ، حيث أن هناك علاقة وثيقة بين جودة التعلم ونشاط وإيجابية المتعلم الفرد .
3- إعادة النظر في برامج إعداد معلمات رياض الأطفال وتحسينها حيث أثبتت الدراسة الحالية عدم جدوى درجة الدبلوم في رياض الأطفال ، فهي غير كافية لتأهيل معلمة متمكنة ومبتكرة لاستراتيجيات حديثة وأساليب تعامل تربوية إسلامية وتوظيفها في التعلم من خلال الأنشطة اليومية في الروضة .
أعتقد أنها توصيات مهمة, من شأنها تأهيل الأطر التعليمية, أحسن تأهيل لمرحلة الروضة, إذا تم تبنيها, وتمت مراجعات فعلية لبرامج إعداد معلمات الروضة, من أجل اعتماد طرق تعليمية حديثة, تقوم بالتمركز على الطالب كمحور مهم للنشاط التربوي, وليس فقط التمركز على المعلم.
وهنا نقترح عليكم دليل معلمة رياض الاطفال الصادر من وزارة التربية والتعليم المصرية: