الاستراتيجية : التعلم التعاوني
الدرس : الكشوف الجغرافية
صورة
فقط للمقال ولم تعرض إلا عند شرح الجزء الخاص بها ويعبر الطلاب بأنفسهم عن الصورة. ملاحظة : تم تصميم خطوط السير للكشوف كأنها تبدأ من مكان وتنتهي في آخر الرحلة.
التاريخ : الاربعاء 17 – 4 – 1434 هـ
تنفيذ الطريقة
1- يقسم الطلاب الى مجموعات2- تقسيم ادوار الطلاب الى رئيس + باحث + ملخص + كاتب + المتحدث الاعلامي + محضر الأدوات
3- يلتزم كل طالب بدوره لانجاح مجموعته
4- يتم تغيير الادوار بالتناوب كل حصة أو كل اسبوع
5- يتم تحديد اسم لكل مجموعة .
6- يتم اعداد صحيفة الاحوال لتقييم اداء كل مجموعة.
7- يتم تحديد النشاط المطلوب من المجموعات .
8- يحدد وقت معين لكل نشاط حسب طبيعة النشاط .
صور تقرب الأفكار للطلاب كتهيئة للدرس
9- متابعة المعلم لعمل المجموعات لتوجيهها وتشجيعها .
المعلم يقوم بدور الموجه والرمشد والمقوم لمناقشات الطلاب .
10- أخذ الإجابات من المتحدث الإعلامي وإعطاء علامات على الاجابة.
المتحدث عن المجموعة طوال الحصة يجمع الاجابات من زملائه وهو الوحيد المخول له بالشرح .
11- فى صحيفة الاحوال .
صحيفة الأحوال لتقدير علامات للمجموعات ، ملاحظة : تم التعديل عليها بتوجيه مخن المشرف على أن تكون درجات وليست علامات .
12- المعلم يوضح الغامض ويدير الحوار بين المجموعات .
المتحدث يفسر ما توصل إليه مع مجموعته ، والمعلم يستمع فقط ثم يبدى رأيه في إجابات المجموعة.
13- يفضل التناوب فى بداية الاجابات على الاسئلة بين المجموعات .
والسماع لها جميعا حتى يتسنى لكل المجموعات نفس الفرص .
14- صحيفة الاحوال (اتقان المادة العلمية – التحدث بهمس – التعزيز – الالتزام – التعاون – تقديم اثراء للنشاط ) تتغيرحسب ما يتراءى للمعلم .
15- تجميع الدرجات والمجموعة الفائزة تحصل على درجات مشاركة للحصة لتحميس باقي المجموعات للتفوق فى الحصص القادمة .
في النهاية يتم احتساب الدرجات للمجموعات ومكافئة المجموعة الفائزة .
النتائج:
* الطلاب :-
استفاد الطلاب من الحصة بقولهم لقد كانت حصة شيقة وسعدنا بما ظهر عندنا من قدرات على تحليل الصور والتعاون بين كل أعضاء المجموعة وشعرنا بالاطمئنان بعدم الإحراج والسؤال المباشر من المعلم للطالب بل تم إعطائنا فرصة للحوار والنقاش .
* المتحدث :
فسر سعادته أنه شعر أن يتحدث بدون خوف أو إحراج وزادت ثقتة بنفسه لأنه واثق بأن إجابته بإتفاق المجموعة وليست فردية من عنده تحتمل الصح أو الخطأ .
*المعلمون الزوار :
أبدوا سعادتهم من هذه التجربة وذلك للاطلاع على الأسلوب المميز في التقديم وفي عرض الصور وكيفية إدارة الحوار مع الطلاب وجعل الطالب محور للعملية التعليمية .وكذلك أشادوا لحب الطلاب لمعلمهم …… وقمت بشكر كل من حضر .
وإلى اللقاء في تجارب عملية لكم مني اطيب التحيات ،
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته .
اشكر كل من ساهم في تقييم المقال ..
لم أتوقع في يومين 87 مشاهدة ………….. مشاركة …………. فلكل من شارك المقال لهم منى كل تحية وتقدير.
جهد رائع وفي انتظار المزيد…. ترى هل لديك تسجيل فيديوا للدرس؟ اعتقد انه سيحقق اضاعاف هذا الرقم من المشاهدات.
تحياتي
ممتاذ بناء كيان من الخبرات التربوية فى مجال التعليم غدا باذن الله سيكون بناء شامخ
من هنا تبنى الامم وترتفع فى ربوعها القيم والقمم
أشكرك استاذ هاني وأستاذ اسلام والآن أجهز لحصة باستراتيجية التدريس الفعال القائم على الطالب فقط ..
المعلم هو مصباح لاضاءة الطريق نحو المعرفة ويجب ان يجعل طلابه هممن يبحثون من المعرفة وينتجونها مستقبلا.
مشكورين على الجهد
اشكرك كثيرا .جزاك الله خيرا
اشكر كل من ساعدنا في نشر العلم والمعرفة
جهد ممتاز ..
بس انا عندي سؤال شو الفرق بين التعلم التعاوني والتعلم عن طريق العمل في مجموعات ؟؟
وهل يكون مجموعات العمل التعاوني متجانسه او متفاوته ؟؟
شكرا
الفرق بين مجموعات التعلم التعاوني ومجموعات التعلم التقليدية:
التعلم التعاوني
لا يعني جلوس الطلاب بجانب بعضهم البعض على نفس الطاولة ليتحدثوا معاً أنه ذلك يعتبر تعلماً تعاونياً، بل قد يكون تعلماً جماعياً تقليدياً، ويمكن التمييز بين التعلم الجماعي والتعلم التعاوني من خلال المقارنة التالية: (سليمان، 2005م ،ص43).
مجموعات التعلم التقليدية
1- تبنى أهداف التعلم من خلال المشاركة الفردية غير الإيجابية
2-أعضاء المجموعة متماثلون في القدرات
3-القائد في المجموعة يتم تعيينه وهو المسئول عن مجموعته.
4-يتجه اهتمام الطلاب فقط نحو المهمة المكلفين بها.
5-في التعلم التقليدي فإن المهارات الاجتماعية يفترض وجودها عند الطلاب وهو غير صحيح.
6-لا يهتم المعلم في تحديد الإجراءات لمجموعة التعلم التقليدية
7-لا يوجد تعاون إيجابي بين الطلبة ويعمل الطلبة على انفراد.
8-التطفل في العمل وبعض الطلبة يدع الآخرين ينجزون معظم وظائفهم.
9-لا يجرى عمل الطلبة من خلال المناقشات
مجموعات التعلم التعاوني
1- تبنى أهداف التعلم من خلال المشاركة التعاونية الإيجابية
2- مجموعة التعلم التعاوني يتباين أعضاؤها في القدرات
3- يؤدي كل الأعضاء أدواراً قيادية
4- تستهدف الارتقاء بتحصيل كل عضو إلى الحد الأقصى.
5- في التعلم التعاوني يتم تعليم المهارات الاجتماعية(القيادة، بناء الثقة، الاتصال، حل الخلافات).
6- يحدد المعلم الاجراءات للمجموعات في التعلم التعاوني.
7- تعاون إيجابي بين أفراد المجموعة، فالطلبة إما أنهم يعومون معًا أو يغرقون معًا
8- توجد مسئولية فردية في العمل؛ إذاً ينبغي على كل طالب أن يتقن النشاطات
9- التغذية الراجعة ومناقشة النتائج يعدان جزءًا لا يتجزأ من عمل المجموعات